martes, 8 de octubre de 2013

Roles y Funciones en Educación



                          Roles y Funciones en Educación

En Cada uno de los establecimientos educacionales del país, deberían estar presentes los diversos estamentos de los cuales nos referimos a continuación, y en los que ademas destacaremos algunas funciones especificas de  cada uno de ellos. 


Profesor de Aula

✔ Lograr Aprendizajes significativos en los/as Alumnos/as.
✔ Tener un buen conocimiento de los alumnos/as.
✔ Planificar de acuerdo a los intereses de los alumnos/as y al contexto.
✔ Coordinador y orientador de alumnos/as y apoderados.
✔ Manejar conflictos, mediador, consecuente.
✔ Responsable, creativo, motivador.
✔ Empatico, buena presentación personal.
✔ Eficaz y eficiente.


Jefe de UTP.

El Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica es el docente superior responsable de asesorar a la dirección en la elaboración del Plan de Actividades del Establecimiento. Coordinación, programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades de la Unidad Técnico Pedagógica en coordinación con los Jefes de Departamentos y Profesores

✔ Entregar asesoría técnica.
✔ Coordinar y apoyar al profesorado.
✔ Rol de fiscalización y supervisor.
✔ Liderazgo técnico.
✔ Rol de acompañamiento en la acción en el aula.
✔ Buena comunicación para favorecer el clima organizacional.
✔ Promover el trabajo en equipo.
✔ Eficiente.
✔ Presentar un análisis del rendimiento general del liceo, y no curso por curso.
✔ Integrar el equipo de gestión.
✔ Asesorar al Director en el proceso de elaboración del Plan Anual de las Actividades Curriculares del Establecimiento.
✔ Programar, asesorar, coordinar, supervisar y evaluar la realización de las actividades curriculares del Liceo.
✔ Asesorar, apoyar, reforzar, supervisar a los docentes en la organización, programación y desarrollo de las actividades de evaluación y aplicación de Planes y Programas de Estudio.
✔ Supervisar los procesos de aprendizaje y el rendimiento escolar de los alumnos.
✔ Cuidar de la adecuada interpretación, aplicación y readecuación de Planes de Programas.
✔ Programar la integración del plan general con el plan diferenciado, acorde al proyecto educativo del Liceo.
✔ Controlar periódicamente los contenidos o actividades en libros de clases, formulando observaciones a los docentes.
✔ Asesorar el proceso de selección y admisión de alumnos a la Enseñanza Técnico Profesional.
✔ Apoyar el funcionamiento del Centro de Recursos de Aprendizaje, laboratorios, talleres y gabinetes dependientes de su Unidad.
✔ Visitar las aulas, talleres, laboratorios para ayudar a los docentes a aumentar su eficiencia.
✔ Proponer los horarios de clases de los profesores, en coordinación y en concordancia con el jefe de Producción.
✔ Participar en los Consejos Técnicos.
✔ Contribuir al perfeccionamiento del personal docente en materia de evaluación, currículo y otros.
✔ Preparar trimestralmente un informe sobre su Unidad y cuando se le encomienden proyectos especiales.


Evaluador(a)

El evaluador es el docente con perfeccionamiento en evaluación, responsable de planificar, coordinar y supervisar las actividades de evaluación del establecimiento.

✔ Asesorar a los docentes
✔ Prestar ayuda técnica a los profesores
✔ Manejar y conocer el reglamento de evaluación
✔ Monitorear el rendimiento escolar de forma permanente
✔ Mantener estadísticas de calificaciones por niveles y asignaturas
✔ Gestionar recursos para el material educativo utilizado por los docentes
✔ Asesorar a los docentes en las etapas de organización, programación y desarrollo de las actividades de evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.
✔ Orientar al profesorado hacia la correcta interpretación de las disposiciones legales reglamentarias vigentes sobre evaluación, promoción y titulación del alumnado.
✔ Contribuir al perfeccionamiento del personal docente del Liceo en materia de evaluación.
✔ Programar y ejecutar sesiones de trabajo, talleres seminarios, foros, paneles, etc., para estudiar y analizar las variadas técnicas de evaluación y los distintos recursos didácticos.
✔ Colaborar en la detección de problemas de aprendizaje de los alumnos, investigar sus causas y proyectar situaciones de ajunte, con el fin de disminuir la repitencia o deserción.
✔ Velar por la confiabilidad y validez de los instrumentos de evaluación utilizados por los profesores, supervisando la aplicación de técnicas e instrumentos utilizados.
✔ Participar en la organización y funcionamiento del archivo curricular (banco de datos).
✔ Establecer y sugerir diseños y/o modelos evaluativos que permitan obtener información de necesidades, proceso y producto de las acciones curriculares que se estén realizando.
✔ Colaborar en el proceso de admisión al primer año de educación profesional.
✔ Calendarizar las evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas, determinando ciertos períodos en que el alumno debe tener un mínimo de notas, de acuerdo a las disposiciones vigentes.
✔ Dirigir los consejos técnicos que le correspondan.
✔ Informar periódicamente al Jefe de su unidad sobre las actividades de evaluación desarrolladas.
✔ Supervisar el correcto uso del libro de clases y documentos oficiales pertinentes.
✔ Manejar y compartir pautas de evaluación con los Departamentos.
✔ Supervisar evaluación en los libros de clases.


Coordinadora Pedagógica del Centro e Recursos

✔ Promover y fortalecer los vínculos entre Biblioteca y las definiciones curriculares y pedagógicas del Liceo.
✔ Facilitar información y difusión sobre los recursos disponibles: trabajo permanente con los sectores y sub-sectores.
✔ Enseñar el uso del material y la colección.
✔ Desarrollar la biblioteca con un lugar de encuentro, intercambio y cooperación de la comunidad.
✔ Coordinar el mejoramiento y desarrollo de la Biblioteca.
✔ Posibilitar la circulación de la colección: llevar un control sobre la circulación de la colección y materiales, inventario, fondo bibliográfico.
✔ Centralizar los recursos de aprendizaje en el espacio de la Biblioteca.
✔ Procesar técnicamente la colección: registro, catalogación, preparación y mantención física de la colección, adquisición de nuevos textos y materiales.
✔ Prestar servicios de acuerdo a las necesidades de los usuarios.
✔ Supervisar la gestión de la biblioteca: evaluación de la gestión, estadísticas mensuales de los servicios bibliotecarios.
✔ Apoyar a los alumnos en actividades pedagógicas.
✔ Preparación de material para los docentes según sus necesidades.
✔ Apoyo pedagógico a los alumnos en el uso de la Biblioteca Virtual: uso Internet.
✔ Apoyo permanente a la Unidad Pedagógica.
✔ Participar en el Equipo de Gestión.


Jefes de departamento

✔ Fiscalizador y de asesoría técnica.
✔ Coordinador de las actividades del departamento.
✔ Liderazgo.
✔ Propositivo.


Auxiliares

✔ Ser acogedor , cara visible del establecimiento.
✔ Mantener el establecimiento aseado.
✔ Reparar y mantener dependencias.
✔ Buena presentación personal. 

Equipo de Gestión

✔ Apoyar la labor educativa
✔ Mantenerse informado de las necesidades del establecimiento
✔ Relacionarse adecuadamente con las autoridades y la comunidad educativa
✔ Identificar y canalizar las necesidades del establecimineto
✔ Gestionar los recursos financieros
✔ Representar adecuadamente a los diferentes estamentos


Director

El Director es el docente directivo responsable del funcionamiento total de la Unidad Educativa.

✔ Dirigir el PEI
✔ Mantener un clima adecuado,mediador, resolver conflictos
✔ Lider
✔ Coordinar los diferentes roles y funciones
✔ Establecer nexos de apoyo con la comunidad
✔ Motivar a todo el personal educativo
✔ Gestionar recursos
✔ Ser proactivo
✔ Promover el trabajo en equipo delegando funciones y atribuciones
✔ Mantener una relación permanente con las autoridades
✔ Dirigir el colegio teniendo presente que la principal función es educar y prevalece sobre la administrativa.
✔ Representar al establecimiento ante diversas autoridades, siendo un vínculo con organismos sociales y educacionales de la comunidad.
✔ Planificar, organizar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades relacionadas con el desarrollo del proceso Enseñanza-Aprendizaje.
✔ Cautelar y velar por la conveniente distribución de los recursos humanos para ejercer la función.
✔ Presidir los diferentes Consejos y delegar funciones cuando corresponda.
✔ Mantener un buen canal de comunicación con los integrantes de la comunidad educativa, favoreciendo el mejoramiento del proceso educativo.
✔ Delegar la ejecución y control de actividades pedagógicas y admistrativas en quien corresponda, cuando estime conveniente.
✔ Estimular y facilitar el perfeccionamiento y capacitación del personal de su dependencia, como asimismo la investigación y experimentación educacional.
✔ Asesorar a los estamentos de la Unidad Educativa en materias educacionales, culturales, sociales y deportivas.
✔ Determinar los objetivos propios del establecimiento, en concordancia con los requerimientos de comunidad escolar en que se encuentra.
✔ Proponer la estructura organizativa técnico pedagógico de su establecimiento como estime conveniente, debiendo salvaguardar los niveles básicos de dirección, planificación y ejecución.
✔ Propiciar un ambiente educativo en el establecimiento, favorable al trabajo de su personal, creando condiciones favorables para la obtención de los objetivos del liceo
✔ Velar por el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y seguridad dentro del establecimiento.
✔ Cumplir las normas e instrucciones emanadas de las autoridades competentes.
✔ Remitir al organismo correspondiente los informes, licencias médicas, documentos y ordinarios del establecimiento y toda documentación que se requiera
✔ Informar oportunamente las necesidades al DAEM, y sugerir las posibles soluciones.


Inspector General

El Inspector General, es el docente que tiene como responsabilidad velar porque las actividades del establecimiento se desarrollen en un ambiente de disciplina, bienestar y sana convivencia.

✔ Resguardar las condiciones higiénicas y de seguridad del edificio escolar, sus dependencias e instalaciones, colaborando con el Comité Paritario.
✔ Mantener actualizado el inventario del establecimiento.
✔ Controlar la disciplina del alumnado, exigiendo hábitos de puntualidad y respeto por los demás.
✔ Controlar el cumplimiento de los horarios de los docentes en sus clases sistemáticas y horas de colaboración.
✔ Llevar los libros de control, registros de la función docente, documento de seguimiento de los alumnos y carpetas de estos.
✔ Programar y coordinar los horarios del personal que labora en el establecimiento.
✔ Elaborar los horarios de clases y de colaboración del personal docente.
✔ Supervisar y controlar los turnos del personal en general, formaciones y presentaciones del establecimiento.
✔ Facilitar la realización de actividades culturales, sociales, deportivas, bienestar estudiantil y promover las relaciones con los centros de alumnos, centros de padres y apoderados y ex alumnos del establecimiento.
✔ Verificar la correcta confección de actas, certificados anuales de estudio, elaborados por los profesores jefes de curso.
✔ Velar por la buena presentación y el aseo del local escolar.
✔ Integrar el Comité Paritario.


Orientador

Es el docente responsable de conducir el proceso de orientación que se desarrolla en el establecimiento

✔ Integrar el equipo de gestión y la UTP. del Liceo.
✔ Planificar, coordinar y supervisar las actividades de orientación educacional, vocacional y profesional del liceo con la colaboración de las especialidades.
✔ Asesorar y supervisar a los profesores jefes y de asignatura en sus funciones de orientación y consejo de curso, como también, en las reuniones de padres; proporcionándoles apoyo y material cuando así lo requieran.
✔ Contribuir al perfeccionamiento de los docentes, en materias de orientación.
✔ Coordinar los procesos de seguimiento del alumno y elaborar el panorama de posibilidades de continuación de estudios, según sean las necesidades de los alumnos.
✔ Colaborar en el proceso de selección y acogida de los nuevos alumnos y apoderados.
✔ Asesorar los consejos técnicos especiales.
✔ Colaborar con Dirección, Inspección General, UTP en materias de orientación.
✔ Asesorar a padres y apoderados para que contribuyan eficazmente al proceso de orientación de sus hijos.
✔ Analizar técnicamente e informar las circulares y otros documentos sobre orientación.
✔ Sugerir fórmulas de tratamiento pedagógico que le soliciten para resolver problemas de los alumnos.
✔ Informar sobre postulaciones a beneficios de los alumnos (becas, ingreso a la universidad y otros) y tramitar la documentación legal para su realización.
✔ Coordinar los programas de salud mental con organismos oficiales.
✔ Relacionar al liceo con las diferentes redes de apoyo (Serv. De salud, Universidad, Policiales, Instituciones públicas y privadas.)
✔ Presidir consejos técnicos de Profesores Jefes.
✔ Planificar, organizar y coordinar el proceso de selección y admisión de alumnos a las especialidades.


Contador

✔ Administrar bien los recursos
✔ Actitud proactiva
✔ Rendir publicamente los recursos

martes, 10 de septiembre de 2013

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN EL AULA


LA DISERTACION

La finalidad de una disertación es INFORMAR e instruir a un grupo específico, tomado en cuenta sus necesidades, gustos y realidad especifica. Es necesario distinguir tres etapas en una exposición: 1.    Etapa previa  a la disertación. 2. La disertación propiamente tal 3. Etapa posterior a la disertación.

ETAPA PREVIA A LA DISERTACIÓN

 Es la etapa más importante. En ella se conjugan todas las actividades de organización, como por ejemplo recopilación, lectura, fichaje, clasificación de la información, etc.

1. Definir claramente el tema del que se va a hablar:

Es necesario establecer los objetivos generales y específicos que se desean concretar. La selección de la información debe estar directamente acorde al grupo humano al cual se hablará. Cada grupo humano condiciona la preparación de la disertación respecto a los diversos factores que la condicionan (Vocabulario, tiempo, elementos de apoyo, etc.). No es posible lograr los objetivos propuestos, realizando el trabajo previo sin conocer las características de los oyentes.

2. Recopilar y seleccionar la información.

La  disertación es una técnica facilitadora del aprendizaje, por lo tanto, la información que se entrega en ella debe ser atingente, es decir, ser adecuada al grupo humano al que se entrega, por lo tanto es esencial  considerar la corrección  de la información, su relevancia, extensión, claridad de conceptos, aporte novedoso al grupo. En esta recopilación se debe tomar en cuenta, además del tema, el nivel de los conocimientos del grupo que va a presenciar la disertación (trate de que no sea ni demasiado fácil ni incomprensible). Si es indispensable usar palabras o conceptos  complejos, explíquelos inmediatamente. Seleccione sus observaciones de acuerdo al interés general (si son jóvenes, relacione su exposición con aquello que a ellos interesa). Es esencial la selección de la información respecto de lo recopilado (no puede colocar todo lo encontrado en una disertación). Demás esta señalar que las fuentes de información deben ser adecuadas, válidas, veraces y confiables). Recuerdo a usted que Internet, no cumple muchas veces con estas características y que en nuestra ciudad hay varias bibliotecas con libros que pueden ser de gran ayuda. Con el fin de reunir la información se pueden utilizar otras técnicas como por ejemplo: Escalas de Apreciación, listas de cotejo etc.

3. Usar fichas u otro material para ordenar su información.

Anote en ellas SOLO LOS PUNTOS DE LOS CUALES VA A HABLAR. No redacte (corre el riesgo de leer en la exposición). Una buena ficha debe recordar en pocas palabras y con un solo golpe de vista lo que va a decir. Puede, incluso, usar símbolos que usted entienda. Es recomendable el uso de esquemas para clarificar las ideas que se plantean.

Escribir en cada ficha, dejando espacios amplios así, si le surgen nuevas ideas las podrá seguir usando la tarjeta. Las anécdotas y ejemplos, le ayudaran a mantener motivados e interesados a sus interlocutores.

4. Elaborar un plan claro y simple

El único plan bueno es aquel que despierta y mantiene interesado al auditorio. Para ello son indispensables las siguientes características: claridad, coherencia, cohesión y sencillez, en relación a lo expuesto, uso de lenguaje formal. Tenga presente ajustarse al tiempo programado. Es importante recordar en este apartado, la relevancia del material de apoyo que se puede utilizar en las disertaciones. Este material contribuye a que los asistentes se mantengan interesados en el tema, organizar los apuntes y temas en el conjunto de la exposición aclarar o ejemplificar algunas situaciones. Tenga especial cuidado en el correcto uso de los recursos, ya que estos pueden pasar fácilmente de facilitadotes del aprendizaje a distractores.

Un plan básico se conforma por las siguientes etapas: a) Introducción:

a) Introducción:

Todo trabajo debe comenzar con una buena introducción. Si no se estimula al público respecto de lo que va a comunicar, la disertación esta condenada al fracaso. En una disertación, la introducción debe indicar: 9 Tema tratado. 9 La finalidad y objetivos perseguidos. 9 Las dificultades que se encontraron en la elaboración de la exposición. 9 La metodología empleada. 9 El esquema de presentación.

Trate de despertar la curiosidad y simpatía por el tema que se abordará. Si su auditorio detecta que usted no se interesa, no conseguirá un buen grado de aceptación. El expositor es el primero en “creerse” lo expuesto.

b. Cuerpo del trabajo Se presenta el núcleo principal de la información (el tema propiamente tal). En este momento es  vital definir las unidades informativas o núcleos de información que se entregarán. Estos núcleos de información deben presentar una secuencia coherente, clara y dinámica. La excesiva subdivisión de un determinado capítulo o apartado perjudica la percepción de las partes substanciales.

c. Conclusión

La  conclusión es la recapitulación de lo esencial. Es lo que desea que se recuerde. En ella debe indicarse y justificar: 9 Las principales informaciones que se tenían que justificar. Síntesis. 9 Los aportes que la disertación pretendía lograr.

9 Los aportes logrados. Recuerde que no siempre se logra lo propuesto. 9 Autoevalución del grupo de trabajo 9 Comentarios finales.


Disertación propiamente tal

El expositor no deberá olvidar que su función principal es ser un facilitador de la comunicación de conocimientos. Aquí la comunicación se desarrolla básicamente de manera oral, por lo que deberá ser o en su dicción, la claridad se hará notar en el plan que se presente, el lenguaje que se ocupe, la técnica que se utilice, su actitud y disposición frente al público. Por lo tanto, es importante que tenga presente las siguientes consideraciones:

9 Tener un tono y volumen adecuado al público y lugar en que se realice la exposición. 9 Use un vocabulario atingente al tema. Formal, culto. 9 No leer, no repetir de memoria, sino que debe ser un diálogo con el público. Solo leer o citar cuando hace referencia a documentos, dichos o citas textuales.
9 Jugar con los tonos o intensidad de la voz cuando se pasa a otro tema. El tono de voz debe cooperar en la toma de apuntes de los asistentes. 9 Usar un esquema u orden de exposición escrito visiblemente en algún lugar de la sala, así se ayuda a la comprensión del público. 9 No desviar la curiosidad con muletillas. Si se diserta en grupo, los expositores siempre son responsables de sus actitudes frente al público. Si uno de los expositores termina su tema no debe transformarse en un agente distractor por lo que resta de la exposición. 9 Mirar al grupo cuando se habla. Todos los oyentes deben sentir que se les habla de manera particular, incluso el profesor. 9 Utilizar los recursos de voz cuando sea necesario, modifique la rapidez, el ritmo, tono así ayudará a evitar la monotonía. 9 Cuando hable hágalo con convicción, interésese por el tema, así, los demás también se interesaran. 9 Mantenga el interés haciendo participar a los demás a través de preguntas, comentarios, solicitud de opiniones, etc. 9 Use el apoyo visual cuando sea necesario. Si tiene material de apoyo úselo. 9 No se quede estático, camine por la sala, gesticule. 9 La presentación personal es extremadamente importante en una exposición ( un buen uso del uniforme.. Es una muestra de respeto al público, seriedad en el tratamiento del tema. Si el tema le permite usar algún tipo de disfraz, no dude en utilizarlo, siempre que contribuya a la comprensión e interés del publico, sólo tenga presente que es algo  “al servicio de”… y no lo principal.

Etapa posterior a la disertación:

Una vez que exponga las conclusiones de su trabajo, pregunte si: 9 Se desea hacer algún alcance al tema (enriquecerlo, criticarlo, exponer planteamientos, etc.

9 Pregunte directamente si su trabajo fue un facilitador del aprendizaje. No tema a la crítica 9 Termine su disertación con una frase adecuada, agradezca al público su atención.


PAUTA DE AUTO EVALUACIÓN DISERTACIÓN

Sector/subsector: ________________________________ Profesor: __________________________
Alumno:________________________________________Fecha: ___________________________ 
INDICADORES SI NO

Preparé mi exposición oral de manera responsable


Me preocupé de tener información completa


Investigué en diferentes libros, documentos y sitios Web


Seleccioné la información relevante

miércoles, 28 de agosto de 2013

PAUTA DE EVALUACIÓN DE CLASES


1.- ANTECEDENTES:

OBSERVADOR 

PROFESOR

ASIGNATURA 

CURSO 

FECHA

HORARIO



2.- AMBIENTE DE APRENDIZAJE

2.1.-  Espacio y Tiempo:

La sala cuenta con:
SI
NO
Espacio suficiente  


Mobiliario adecuado  


Espacios diferenciados o temáticos  


Espacios que reflejen el PEI del colegio  


Orden y limpieza adecuado  


El ambiente externo es apropiado para la clase (ruidos, personas circulando)



Uso del Tiempo
SI
NO
La clase comienza a la hora programada  


Se planifican adecuadamente los tiempos de la clase   


Las actividades programadas se ajuntan a los tiempos dados  


Se señalan los tiempos de trabajo a los alumnos  


La clase termina a la hora programada


OBSERVACIONES:
1.-
2.-
3.-


2.2.- Recursos Didácticos:

Aprovechamiento de los Recursos en pos del Aprendizaje
SI
NO
Se utilizan los textos de estudio  


Se utilizan materiales impresos  


Se asegura el buen uso de los materiales entregados (archivar, pegar, devolver)  


Se usan materiales manipulables (recortables, cartulinas, de desecho, otros)  


Se utiliza material audiovisual  


Se utiliza material informático  


Los materiales entregados son de buena calidad (impresos o audiovisuales)


OBSERVACIONES Y ACUERDOS
1.-
2.-
3.-

2.3 Clima de clases: Relaciones interpersonales



Relación Alumno – Profesor
SI
NO
No obs.
Los alumnos mantienen un trato respetuoso con el profesor   



Los alumnos participan activamente en la clase  



Maneja los conflictos adecuadamente en la clase

















Relación Profesor – Alumno
SI
NO
No obs.
Pone atención a la mayoría de los alumnos   



Identifica a los a los alumnos por sus nombres o apellidos   



Hace referencia explícita las posibilidades de aprender de todos los alumnos    



Interactúa generando un clima adecuado para el aprendizaje (silencio, escucha, responsabilidad)   



Manifiesta interés por las problemáticas de los alumnos   



Apoya la construcción de clima de aula en material visible y explicito   



Denota que se han establecido normas y que los alumnos las comparten    Es coherente en la conducta exigida y su actuar



Es coherente en la conducta exigida y su actuar



OBSERVACIONES Y ACUERDOS
1.-
2.-
3.-

Interacción entre Alumnos.
SI
NO
No obs.
El trato entre los alumnos es respetuoso y cordial   



Los alumnos se apoyan en el desarrollo de las tareas (colaboración)




















3.- Didáctica de la clase: Estructura y Contenidos



Inicio de la Clase
SI
A Veces
No
No obs.
Entrega planificación antes de observación    




Posee un procedimiento de ingreso a la sala de clases y saludo a los alumnos




Tiene sus materiales disponibles para el inicio de la clase     




Realiza una preparación hacia el objetivo a trabajar    




Enuncia con claridad el propósito u objetivo de la clase     Se cerciora de que todos los alumnos comprenden este objetivo




Se cerciora de que todos los alumnos comprenden este objetivo





Desarrollo de la Clase
SI
A Veces
No
No obs.
Desarrolla actividades conectándolos los conocimientos previos de los alumnos




Entrega las instrucciones de las actividades de forma clara




Se asegura de que todos los alumnos han entendido las instrucciones solicitando aclararlas o parafrasearlas     




Los contenidos o temas del cursos corresponden al programa del curso    




La unidad didáctica se desarrolla según lo planificado    




Las actividades propuestas permiten el desarrollo de valores en los alumnos.




Las actividades propuestas permiten el desarrollo de habilidades en los alumnos.




Se establecen relaciones entre los contenidos y la vida cotidiana de los alumnos    




Verifica la comprensión de los alumnos durante la clase.





Cierre de la Clase
SI
A Veces
No
No obs.
Se realiza un cierre retomando aspectos del objetivo presentado    




Elabora conclusiones retomando preguntas o dudas de los alumnos.




Desarrolla metacognición en los alumnos




OBSERVACION Y ACUERDOS:




  Situaciones  de aprendizaje (marque solo aquellas instancias pertinentes a la clase observada)

Durante la Clase
SIEMPRE
A Veces
No
Obser
Explica el contenido de manera clara y coherente  



Entrega ejemplos interesantes y pertinentes.



Estimula y controla la atención de los alumnos   



Formula preguntas como recurso didáctico  



Trabaja los errores de los alumnos de forma adecuada   



Supervisa el trabajo de cada alumno durante la clase   



Genera instancias de incentivo en el transcurso de la clase   



Distribuye tareas en los alumnos de apoyo a la clase   



Define con claridad los roles de trabajo en grupo   



Utiliza instrumentos de evaluación o cotejo en la clase.



Estimula la metacognición en los alumnos   



Genera espacios para entregar opiniones   



Retroalimenta positivamente los logros de los alumnos   



Favorece el trabajo autónomo de los alumnos   



Hace participar a los alumnos con dificultades NEE   



Demuestra formas de abordar y desarrollar competencias TIC en el aula.



Demuestra formar habilidades de comunicación oral    os objetivos planteados  



Demuestra trabajo colaborativo con asistentes, E. diferenciales y ayudantes en sala    Retoma la clase sin problemas ante las interrupciones    Posee un buen manejo de conflictos enfocando la clase a los objetivos planteados  



Retoma la clase sin problemas ante las interrupciones   



Posee un buen manejo de conflictos enfocando la clase a los objetivos planteados  



OBSERVACIONES Y ACUERDOS:
1.-
2.-
3.-


Fecha de Retro-alimentación.

Próxima Observación



RETROALIMENTACIÓN OBSERVACIÓN DE CLASES







Fortalezas

de la clase







Áreas de



Crecimiento







Acuerdos