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Profesor
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Inicio
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02/03/2017
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Asignatura
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Matemática
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Término
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06/05/2017
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Nivel
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1° Básico
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Duración
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58 Horas
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Validado por
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Clases
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29
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Objetivos de la unidad
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Contar números del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2,
de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrás, empezando por
cualquier número menor que 100.
OA2 -Identificar el orden de los elementos de una
serie, utilizando números ordinales del primero (1º) al décimo (10º).
OA3 -Leer números del 0 al 20 y representarlos en
forma concreta, pictórica y simbólica.
OA4 -Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor a
mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o usando software
educativo.
OA6 -Componer y descomponer números del 0 a 20 de
manera aditiva, en forma concreta, pictórica y simbólica.
OA11 -Reconocer, describir, crear y continuar patrones
repetitivos (sonidos, figuras, ritmos…) y patrones numéricos hasta el 20,
crecientes y decrecientes, usando material concreto, pictórico y simbólico,
de manera manual y/o por medio de software educativo.
OA16 -Usar unidades no estandarizadas de tiempo para
comparar la duración de eventos cotidianos.
OA17 -Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar
eventos en el tiempo: días de la semana, meses del año y algunas fechas
significativas.
Habilidades:
- -Representar
y comparar números, figuras geométricas, patrones repetitivos, utilizando
material concreto y un lenguaje matemático inicial.
- -Estimar
cantidades y relacionarlas con cantidades conocidas.
- -Comunicar
procedimientos de descubrimiento, comparación y descripciones, utilizando un
lenguaje claro.
Actitudes:
AC1 - Manifestar curiosidad e interés por el
aprendizaje de las matemáticas.
AC2 - Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
AC3 - Demostrar una actitud de esfuerzo y
perseverancia.
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Síntesis y evaluación
Diagnóstica- Formativa- Sumativa.
Referencia texto del estudiante Mineduc y cuaderno de ejercicios. |
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Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA3 -Leer números del 0 al 20 y representarlos en
forma concreta, pictórica y simbólica.
Indicadores:
IE-Representan
cantidades de manera concreta y escriben el número representado.
IE-Leen representaciones pictóricas de números en el ámbito del 0 al 10. IE-Leen números entre 0 y 10.
OA1 -Contar números del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2,
de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrás, empezando por
cualquier número menor que 100.
Indicadores:
IE-Cuentan
de 1 en 1 números dados en una secuencia numérica hasta 15, partiendo de 0,
cuentan hasta 20 de 2 en 2, partiendo de 0, y cuentan hasta 50 de 5 en 5
partiendo de 0.
Habilidades:
- -Comunicar
procedimientos de descubrimiento, comparación y descripciones, utilizando un
lenguaje claro.
- -Representar
y comparar números, figuras geométricas, patrones repetitivos, utilizando
material concreto y un lenguaje matemático inicial.
Actitudes
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Actividad metodológica
Inicio:
Pre-requisitos: Lectura y escritura de números 1 al 10. Noción de orden numérico. Respetar turnos de hablar. Levantar la mano para pedir la palabra. Organización de grupo curso: el curso se organizara en grupos de 10 estudiantes, durante el tiempo que la o el docente estime necesarios para afianzar el conteo en el ámbito del 1 al 10. Tiempo estimado: 20 minutos. El docente se presenta y les da la bienvenida al año escolar; seguidamente les explica que en el horario de matemáticas, aprenderán y jugarán con números y formas, por lo que irán colocando en las paredes de su sala, letreros y carteles para que sus padres y familias puedan ver sus aprendizajes. El docente pregunta a los niños: ¿Sabes qué fecha es hoy? ¿Dónde podemos buscar la fecha? Recoge las respuestas de los niños y retro alimenta positivamente orientando hacia el calendario, destacando que hay números en el. Por esa razón es importante aprender a contar , entonces presenta el objetivo de la clase escrito en una tira de cartulina de colores y lo coloca sobre el pizarrón: "Contar del 1 al 20 en forma ascendente". Para lograr esto, les informa que escribirá en el costado, las actividades del día, las que irá leyendo mientras escribe:
* Ronda de los elefantes
* Caja de sorpresas * Trabajo con el lápiz. Para activar los conocimientos previos, la docente invita a los niños y niñas , a cantar y bailar la ronda de los elefantes, pero antes deben recordar los números de 1 al 10. Para eso, la o el docente , irá mostrando uno a uno, carteles con los números del 1 al 10, preguntando ¿Qué número es este? Invitando a responder a coro el nombre del número y mostrar con sus dedos la cantidad indicada. Luego, reparte a cada niño un cartel, cuidando que cada grupo tenga los números del 1 al 10. La o el docente modelan la ronda a los niños y niñas, explicando que permanecen sentados en sus puestos hasta que su número sea nombrado en la ronda, momento en que se pondrán de pie y comenzarán a bailar alrededor de su mesa mientras cantan, siguiendo el orden de los números: primero el uno, luego el dos, sigue el tres, etc. . La ronda finaliza y vuelven a sus puestos. La o el docente , felicita a los niños y niñas por la linda ronda y los invita a bailar una vez más ( si es posible, sin el apoyo de audio, para evaluar la evocación de los números). Incentiva a volver a sus puestos, pues les espera una caja sorpresa.
Desarrollo:
Tiempo estimado: 20 minutos
actividad., 55 minutos en total.
1. CAJA DE SORPRESAS: E l docente reparte a cada estudiante una caja con objetos sorpresa que deben abrir cuando el o ella lo indiquen. Les pregunta ¿Qué objetos piensas que hay dentro de la caja? ¿Cuántos serán? ¿Cómo podemos saber cuántos son? Escribe en la pizarra algunos números propuestos por los alumnos A continuación se ubica en un lugar de la sala en que todos puedan ver lo que hace, indicando que contaran a coro, uno a uno los objetos que hay dentro de la caja y los irán dejando sobre sus mesas, al mismo tiempo que modela la acción con su material. Una vez finalizado, pregunta a un alumno o alumna de cada mesa cuántos objetos tenía y les confirma que todos tenían 10 objetos. Todos vuelven sus objetos a la caja. Los insta a seguir jugando a formar grupos sacando de la caja, la cantidad de elementos que les pida . Por ejemplo, si el número es tres, modela la acción de sacar 3 objetos y los cuenta junto con los niños. Les explica que es su turno de agrupar y repite la acción, solicitando cantidades alternadas del 1 al 10, siendo 10 la última cantidad. Les solicita que guarden los objetos para seguir con la siguiente actividad. 2. TRABAJO CON EL LÁPIZ: El docente les indica que abran su cuaderno y copien de la pizarra la fecha y el objetivo, mientras modela en el pizarrón. Van a pintar la cantidad de cuadros de su hoja de cuaderno que representa: - los dedos de su mano , dibujando la mano al lado derecho; - cantidad de botones, dibujando el botón al lado derecho; - cantidad de años que cumplió, dibujando su cara al lado derecho. Luego escribirán los números al lado de los dibujos. 3. Para ejercitar, se desarrolla las actividades adjuntas, ordenadas de forma creciente en complejidad o se trabaja en el texto del MINEDUC:
Cierre:
El docente retro alimenta las actividades de la clase, preguntando a los estudiantes las actividades realizadas chequeando lo escrito en el pizarrón: En la actividad de la caja sorpresa- dice el docente- ¿Qué hacíamos con los objetos que sacamos de ella? Muy bien, tienen razón, fuimos contando los objetos uno a uno. ¿ Ustedes sabían contar ? El docente da la palabra a algunos estudiantes y pregunta ¿Hasta qué número sabías contar? ¿Qué otros objetos contamos en la actividad trabajo con el lápiz? Correcto- dice- botones, dedos de las manos. ¿Para qué es útil saber contar? Para facilitar las respuestas, si es necesario puede orientar preguntando ¿ Servirá para conocer la cantidad de algo? Sí- refuerza- así podemos conocer las cantidades. Les solicita que para finalizar todas las clases, revisarán su trabajo y participación en la clase , con la ayuda de un tablero, dónde están todos sus nombres , dice mostrando el listado de nombres al lado izquierdo del tablero, escritos en un listado. Para ejemplificar, lee algunos de los nombres de los estudiantes. Sigue explicando : Al lado derecho del nombre hay un cuadrito por cada clase, en los que dibujaran una carita feliz cada vez que finalicen las actividades de la clase, Si piensan que podrían haber trabajado mejor, colocan una carita seria (modela ambas caritas con su rostro y las dibuja en el pizarrón). Los invita a cantar a coro la ronda de los elefantes, mientras colocan en el tablero de autoevaluación por turnos, su carita, modelando la acción en el tablero. Luego , ordenan sus materiales.
Otros recursos:
Equipo audiovisual Computador. Tira de cartulina con el objetivo de aprendizaje Video, canción de los elefantes. Carteles de 30 x 20 cms con los números del 1 al 10. Caja sorpresa con 10 elementos (tapitas de bebidas, botones de gran tamaño, figuras plasticas o de cartulina, fichas, etc) Texto del estudiante Mineduc , cuaderno de ejercicios. Tablero de autoevaluación de cartulina con nombre da cada estudiante y espacio para dibujar una carita. Pizarra, plumones, cuaderno y lápices. |
Síntesis y evaluación
Diagnóstica, al inicio de cada clase. Auto-evaluacion al final de cada clase. PRINCIPIOS DUA I. Proporcionar múltiples formas de representación. P1. Proporcionar diferentes opciones para percibir la información. P.V 1.2. Ofrecer alternativas para la información auditiva. P3. Proporcionar opciones para la comprensión. P.V.3.3. Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación. II. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión. P4. Proporcionar múltiples medios físicos de acción.P.V.4.3. Integrar el acceso a herramientas y tecnologías de asistencia. P5. Proporcionar opciones para la expresión y hacer fluida la comunicación.P.V.5.1. Utilizar múltiples formas o medios de comunicación. P6. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas.P.V. 6.4. Mejorar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances. III. Proporcionar múltiples formas de implicación y compromiso P9. Proporcionar opciones para la autorregulación.P:V: 9.3. Desarrollar la auto-evaluación y la reflexión. Indicadores de evaluación:
OA3 - I1: Representan cantidades de manera concreta y
escriben el número representado.
OA3 - I2: Leen representaciones pictóricas de números en el ámbito del 0 al 10. OA3 - I3: Leen números entre 0 y 10.
OA1 - I1: Cuentan de 1 en 1 números dados en una secuencia
numérica hasta 15, partiendo de 0, cuentan hasta 20 de 2 en 2, partiendo de
0, y cuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo de 0.
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Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA4 -Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor a
mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o usando software
educativo.
Indicadores:
IE-Usan
las expresiones mayor y menor para relacionar dos cantidades, utilizando como
estrategia la comparación “uno a uno”.
IE-Ordenan cantidades en el ámbito del 0 al 20 de mayor a menor o viceversa. IE-Ordenan cantidades en situaciones presentadas, utilizando material de apoyo y/o software educativos.
OA1 -Contar números del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2,
de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrás, empezando por
cualquier número menor que 100.
Indicadores:
IE-Cuentan
de 1 en 1 números dados en una secuencia numérica hasta 15, partiendo de 0,
cuentan hasta 20 de 2 en 2, partiendo de 0, y cuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo
de 0.
IE-Cuentan números de 2 en 2 y de 5 en 5, por tramos; por ejemplo, de 25 hasta 40. Habilidades:
- -Comunicar
procedimientos de descubrimiento, comparación y descripciones, utilizando un
lenguaje claro.
- -Estimar
cantidades y relacionarlas con cantidades conocidas.
- -Representar
y comparar números, figuras geométricas, patrones repetitivos, utilizando
material concreto y un lenguaje matemático inicial.
Actitudes
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